Try out the interactive grid

The print version of the Grid allows you to view it in its entirety as well as by category.

Wykształcenie i kwalifikacje
Znajomość języka
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • Jest w trakcie uczenia się   języka na poziomie średnim

      •  Poziom znajomości języka docelowego B1

    • 1.2
      • Jest w trakcie uczenia się   języka na poziomie średnim

      •  Poziom znajomości języka docelowego B2

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • Zdał egzamin certyfikatowy na poziomie B2; posiada znajomość języka mówionego na poziomie C1

    • 2.2
      •  Posiada zdany egzamin certyfikatowy na  poziomie C1

      • lub

      •  Posiada dyplom ukończenia studiów językowych i udokumentowaną znajomość na poziomie C1

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • Posiada zdany egzamin certyfikatowy na  poziomie C2 z języka docelowego

      • lub

      •  Posiada dyplom ukończenia studiów językowych i udokumentowaną znajomość na poziomie C2

    • 3.2
      • Ukończył studia z danego języka lub posiada certyfikat na poziomie C2 i posługuje się językiem docelowym w sposób naturalny

      • lub

      •  Posiada znajomość języka docelowego na poziomie języka ojczystego

Wykształcenie i szkolenia
  • Development Phase 1
    • 1.1
      •  jest w trakcie wstępnego szkolenia dla nauczycieli języka w kolegium nauczycielskim, na uniwersytecie lub w prywatnej placówce, w której można zdobyć uprawnienia do nauczania języka

    • 1.2
      •  ukończył część wstępnego szkolenia z wiedzy o języku i metodologii, dzięki czemu może rozpocząć nauczanie języka docelowego, ale nie zdobył jeszcze uprawnień 

  • Development Phase 2
    • 2.1
      •  zdobył wstępne uprawnienia po ukończeniu minimum 60 godzin udokumentowanego, posiadającego program szkolenia dla nauczycieli języka docelowego, którego częścią była praktyka nauczycielska z obserwacją

      • lub

      •  ukończył kilka kursów lub modułów w ramach studiów języka docelowego oraz/lub pedagogiki, ale nie otrzymał jeszcze stopnia naukowego

    • 2.2
      •  posiada stopień naukowy  z języka docelowego z kursem pedagogicznym wraz z obserwowanymi praktykami nauczycielskimi,

      • lub

      • lub międzynarodowy certyfikat nauczania języka obcego – minimum 120 godzin

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • posiada stopień naukowy lub zaliczył moduł szkoleniowy w ramach stopnia naukowego, którego częścią były obserwowane praktyki nauczycielskie,

      • lub

      • posiada  uznany  w świecie certyfikat międzynarodowy (minimum 120 godzin) nauczania języka docelowego 

      • jak również

      •  brał udział w przynajmniej 100 godzinach szkoleń  wewnętrznych instytucji szkoleniowej

    • 3.2
      • posiada stopień magistra lub zaliczył moduł szkoleniowy w ramach stopnia naukowego w nauczaniu lub lingwistyce stosowanej, wraz z obserwowanymi praktykami nauczycielskimi jeśli nie były częścią wcześniejszego szkolenia
      • lub
      • ukończył studia podyplomowe lub uzyskał dyplom zawodowy w nauczaniu (minimum 200 godzin szkolenia)
      •  odbył dodatkowe szkolenia w dziedzinach specjalistycznych (na przykład nauczanie w celach specjalnych, przeprowadzanie testów, szkolenie nauczycieli)
Ocena nauczania
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • Zdobywa doświadczenie przeprowadzając fragmenty lekcji i dzieląc się doświadczeniam z kolegą, od ktorego otrzymuje informację zwrotną 

    • 1.2
      • Zdobył doświadczenie  pracując pod opieką swojego mentora lub będąc oceniany podczas pracy na zajęciach indywidualnych  

      • Prowadził zajęcia w małych grupach uczniów lub innych praktykantów („nauczanie w skali mikro”)

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • W początkowej fazie nauczania może udokumentować przynajmniej 2 godziny odbytej praktyki w nauczaniu, ocenionej przez trenera, na przynajmniej 2 poziomach 

      • Był obserwowany podczas prowadzenia zajęć i otrzymał pozytywną informację zwrotną  na piśmie przynajmniej z 3 godzin przeprowadzonych zajęć

    • 2.2
      • W trakcie szkolenia, odbył przynajmniej 6 godzin udokumentowanego nauczania i praktyki z raportem dotyczącym nauczania na przynajmniej dwóch poziomach

      • Był obserwowany podczas prowadzenia zajęć i otrzymał pisemny  raport przynajmniej z 6 godzin lekcyjnych na trzech lub więcej poziomach

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • Był obserwowany i oceniany podczas przynajmniej 10 godzin nauczania podczas praktyki szkoleniowej prowadząc zajęcia na różnych poziomach i z różnymi uczniami, otrzymał pisemną pozytywną informację zwrotną 

    • 3.2
      • Był obserwowany i oceniany podczas przynajmniej 14 godzin nauczania w trakcie praktyki szkoleniowej i przy nauczaniu rzeczywistym, otrzymał pisemny raport na temat przeprowadzonego nauczania

      • Był oceniany jako mentor lub osoba obserwująca nauczycieli mniej doświadczonych

Doświadczenie w nauczaniu
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • przeprowadził/a kilka zajęć  lub części zajęć na jednym  lub dwóch poziomach

    • 1.2
      • przydzielono mu konkretne grupy, ale ma doświadczenie tylko na jednym lub dwóch poziomach

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • może wykazać się od 200 do 800 godzin samodzielnego udokumentowanego nauczania

      •  prowadził zajęcia na kilku poziomach

    • 2.2
      • może wykazać się od 200 do 800 godzin udokumentowanego nauczania:
        - na różnych poziomach
        - w więcej niż jednym kontekście nauczania i uczenia się
  • Development Phase 3
    • 3.1
      • może wykazać się od 2400 do 4000 godzin udokumentowanego nauczania:
         - na wszystkich poziomach oprócz C2
         - w kilku różnych kontekstach nauczania i uczenia się
    • 3.2
      •  może wykazać się około 6000 godzin  udokumentowanego nauczania

      • w wielu różnych kontekstach nauczania i uczenia się

      •  ma doświadczenie jako mentor / trener innych nauczycieli

Główne kompetencje nauczania
Metodologia: wiedza i umiejętności
  • Development Phase 1
    • 1.1
      •  uczy się na temat różnych teorii i metod uczenia się języka 

      • obserwując bardziej doświadczonych nauczycieli, rozumie dlaczego wybrali konkretną technikę i materiały

    • 1.2
      •  rozumie różne podstawowe teorie i metody uczenia się języka

      •  potrafi wybrać nowe techniki i materiały, opierając  się na wskazówkach kolegów

      •  potrafi wskazać techniki i materiały dla różnych kontekstów nauczania i uczenia 

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • zna teorie i metody uczenia się języka

      •  zna techniki i materiały dla przynajmniej dwóch poziomów nauczania

      • potrafi ocenić z praktycznej perspektywy, czy techniki i materiały są odpowiednie dla różnych kontekstów nauczania

      •  potrafi wziąć pod uwagę potrzeby poszczególnych grup podczas wyboru metod i technik, którymi się posłuży

    • 2.2
      • dobrze zna teorie, metody i strategie  uczenia się 

      • potrafi rozpoznać teoretyczne zasady , które są podstawą wykorzystywanych technik i materiałów

      •  potrafi posłużyć się odpowiednio różnymi technikami i materiałami  przy różnych sytuacjach nauczania

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • potrafi podać teoretyczne uzasadnienie dla danego zastosowanego podejścia do nauczania, szerokiego zastosowania technik i materiałów

      • posługuje się szerokim spektrum różnych technik, rodzajów aktywności i materiałów nauczania

    • 3.2
      •  posiada szczegółową wiedzę dotyczącą teorii nauczania i uczenia się języka i dzieli się nią z kolegami

      •  potrafi przedstawić kolegom informację zwrotną po obserwacji ich zajęć, zawierającą praktyczne, metodycznie uzasadnione wskazówki pozwalające im rozwinąć spektrum technik nauczania

      • potrafi wybra odpowiednie zadania i materiały dla każdego poziomu do wykorzystania przez kolegów

Ocenianie
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • potrafi przeprowadzić i ocenić testy po każdej partii materiału w podręczniku

    • 1.2
      • potrafi przeprowadzić i ocenić testy postępów (na przykład semestralne, roczne)  na podstawie dostarczonego materiału

      • potrafi przeprowadzić testy ustne na podstawie dostarczonych materiałów

      • potrafi opracować i przeprowadzić odpowiednie zadania powtórkowe

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • potrafi przeprowadzać regularne testy postępów, włącznie ze sprawdzeniem mówienia 

      •  potrafi wykorzystać wyniki testów i ocen do zidentyfikowania obszarów wymagających dalszej pracy uczniów 

      • potrafi przedstawić jasną informację zwrotną dotyczącą zidentyfikowanych mocnych i słabych stron i ustalić priorytety dla pracy indywidualnej

    • 2.2
      •  potrafi wybrać i przeprowadzać regularne sprawdziany aby zweryfikować postępy językowe i umiejętności słuchaczy

      •  potrafi posługiwać się ustalonym systemem oceniania, aby zidentyfikować różnego rodzaju błędy w pracach pisemnych w celu zwiększenia świadomości językowej uczniów

      • potrafi przygotować się do przeprowadzenia testów wstępnych i koordynować je

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • potrafi przygotować materiały i zadania do  oceny postępów w nauczaniu, (zarówno pisemne  i ustne) 

      • potrafi wykorzystać nagrania video rozmów słuchaczy, aby pomóc słuchaczom rozpoznać ich mocne i słabe strony 

      • potrafi zastosować kryteria CEFR przy ocenie poziomu kompetencji ustnej i pisemnej

    • 3.2
      • potrafi opracować zadania pozwalające na ocenę kompetencji i wiedzy językowej na każdym poziomie 

      • potrafi ocenić poziom kompetencji zarówno pisemnej jak i ustnej rzetelnie i zgodnie z kryteriami CEFR, oraz pomóc mniej doświadczonym kolegom w tej ocenie

      • potrafi tworzyćrzetelne formalne testy z postępu dla każdego poziomu CEFR 

      • potrafi przeprowadzić sesje standaryzacji CEFR  

Planowanie lekcji i kursu
  • Development Phase 1
    • 1.1
      •  potrafi połączyć ze sobą różne rodzaje aktywności w planie zajęć, jeśli otrzyma do tego materiały

    • 1.2
      • potrafi wyszukać zadania uzupełniające materiał w podręczniku

      •  potrafi zapewnić spójność pomiędzy zajęciami, biorąc pod uwagę wyniki ostatnich lekcji podczas planowania następnych

      •  potrafi dostosować plan zajęć zgodnie z zaleceniami, aby wziąć pod uwagę sukcesy i trudności w uczeniu się 

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • potrafi wykorzystać sylabus i określone materiały w celu przygotowania odpowiednio zbilansowanego planu lekcji dostosowanego do potrzeb grupy

      • potrafi zaplanować fazy i organizację czasową lekcji pod względem różnych celów

      • potrafi porównać różniące się potrzeby uczniów i odnosić się do nich podczas planowania głównych i dodatkowych celów lekcji

    • 2.2
      •  potrafi zaplanować kurs lub jego część, biorąc pod uwagę sylabus,potrzeby różnych uczniów i dostępne materiały

      •  potrafi stworzyć zadania do wykorzystania językowego i komunikacyjnego potencjału materiałów

      •  potrafi stworzyć zadania spełniające potrzeby indywidualne, jak również cele kursu

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • potrafi przeprowadzić szczegółową analizę potrzeb i wykorzystać ją do stworzenia  szczegółowego i zbilansowanego  planu kursu, zawierającego powtórki i utrwalanie materiału

      •  potrafi stworzyć różne zadania bazując na tym samym materiale źródłowym, do wykorzystania na zajęciach z uczniami na różnych poziomach

      • potrafi posłużyć się analizą trudności uczniów aby podjąć decyzję, jakie działania należy podjąć na następnych lekcjach

    • 3.2
      • potrafi opracować specjalistyczne kursy dla różnych kontekstów zawierające treści komunikacyjne i językowe zgodnie z obszarem specjalizacji 

      •  potrafi dać wskazówki kolegom jeśli chodzi o ocenę i branie pod uwagę różnych indywidualnych potrzeb przy planowaniu kursów i przygotowywaniu lekcji

      •  potrafi wziąć odpowiedzialność za sprawdzenie programu nauczania i sylabusów dla różnych kursów

Interacja, zarządzanie i monitoring
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • potrafi wydać jasne polecenia i zorganizować pracę uczniów, przy zapewnionej pomocy

    • 1.2
      • potrafi zarządzać interakcją nauczyciel-klasa

      • potrafi przechodzić od nauczania całej klasy do pracy w parach lub w grupach, formułować przy tym jasne polecenia 

      •  potrafi zaangażować uczniów w pracę w parach i grupach na podstawie zadań z podręcznika

  • Development Phase 2
    • 2.1
      •  potrafi ustawić i zarządzać pracą w parach i grupach w sposób efektywny, oraz przejść ponownie do nauczania całej klasy

      • potrafi monitorować pracę indywidualną i w grupach

      •  potrafi przedstawić jasne  podsumowanie wyników pracy.

    • 2.2
      • potrafi zaplanować zróżnicowany i zbilansowany program dla pracy z całą klasą, w grupach i w parach, spełniający przewidziane założenia

      • potrafi wykorzystać techniki oparte na zadaniach zgodnie z zasadami - „task based learning” –   dochodzenie do wyznaczonego celu poprzez wykonanie danego zadania

      •  potrafi efektywnie monitorować pracę ucznia

      •  potrafi przedstawić/ uzyskać jasną informację zwrotną

  • Development Phase 3
    • 3.1
      •  potrafi  przeprowadzić pracę opartą na zadaniu, podczas której grupy wykonują różnego rodzaju zadania jednocześnie

      • potrafi monitorować pracę poszczególnych słuchaczy i grupy dokładnie i poświęcając im uwagę 

      • potrafi przedstawić/ uzyskać indywidualną informację zwrotną w różny sposób

      •  potrafi posłużyć się monitoringiem i informacją zwrotną podczas stwarzania kolejnych zadań

    • 3.2
      • organizuje, monitoruje i wspiera grupy i indywidualnych słuchaczy na różnych poziomach na tych samych zajęciach, podczas pracy nad różnymi zadaniami

      • potrafi posłużyć się szerokim spektrum technik w celu przedstawienia/ otrzymania informacji zwrotnej

Kompetencje ogólne
Kompetencje międzykulturowe
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • rozumie , że związek pomiędzy językiem i kulturą jest istotnym czynnikiem w nauczaniu i uczeniu się języka obcego

    • 1.2
      • i rozwija swoją  wiedzę na temat kwestii kulturowych w nauczaniu
      • rozwija wiedzę słuchaczy na temat istotnych różnic w zachowaniach kulturowych i tradycjach

      •  tworzy pozytywną atmosferę na zajęciach w grupie o zróżnicowaniu społecznym i  kulturowym

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • rozumie i potrafi znaleźć rozwiązania dla różnych  stereotypowych poglądów słuchaczy 

      • potrafi wykorzystać własną świadomość kulturową aby poszerzyć wiedzę słuchaczy na temat ważnych zachowań kulturowych, np. uprzejmości, mowy ciała, itd.

      •  rozumie jak ważne jest unikanie konfliktów międzykulturowych w klasie i promuje tolerancję oraz wzajemny szacunek

    • 2.2
      • pomaga słuchaczom analizować i zrozumieć stereotypowe poglądy i uprzedzenia

      •  potrafi wprowadzać na zajęciach główne aspekty dotyczące  różnic w zachowaniu różnych kultur (np. uprzejmości, mowy ciała itp.)

      • dobiera  materiały odpowiednio dopasowując je do danego kręgu kulturowego słuchaczy i potrafi je odpowiednio poszerzać za pomocą zadań odpowiednich dla grupy

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • wykorzystuje wyszukiwarki internetowe, projekty i prezentacje do rozszerzania wiedzy własnej i słuchaczy o zagadnienia międzykulturowe

      •  rozwija zdolności słuchaczy do przeprowadzania analizy i dyskusji na temat podobieństw i różnic kulturowych

      • przewiduje i potrafi skutecznie poradzić sobie z istotnymi różnicami kulturowymi w przypadku konfliktów

    • 3.2
      •  dzieli się swoją szeroką wiedzą dotyczącą zagadnień międzykulturowych wtedy gdy zaistnieje taka potrzeba, z mniej doświadczonymi kolegami

      • rozwija zdolności kolegów  aby dawali sobie radę z zagadnieniami kulturowymi, sugeruje techniki pozwalające na zażegnanie  konfliktów i incydentów,  jeżeli takie wystąpią 

      •  tworzy ćwiczenia, zadania i materiały do użytku własnego i kolegów, oraz potrafi uzyskać informację zwrotną na ich temat

Świadomość językowa
  • Development Phase 1
    • 1.1
      •  potrafi korzystać ze słowników i książek do gramatyki jako materiałów źródłowych

      •  potrafi wyjaśnić proste zagadnienia językowe, które często pojawiają się na poziomach, które uczy

    • 1.2
      • potrafi przedstawić prawidłowe modele formy i posługiwania się językiem na poziomach od A1-B1

      • potrafi  wyjaśnić zagadnienia językowe, niezbyt wyczerpująco ale wystarczająco i odpowiednio na poziomach A1-B1

  • Development Phase 2
    • 2.1
      • potrafi  przedstawić prawidłowe modele formy i użycia języka odpowiednio dla danego poziomu, oprócz poziomów zaawansowanych (C1-2)

      • potrafi wyjaśnić zagadnienia dotyczące języka obcego odpowiednio dla danego poziomu, oprócz poziomów zaawansowanych (C1-2)

    • 2.2
      •  potrafi przytoczyć prawidłowe przykłady formy i użycia  języka prawie we wszystkich okolicznościach i na wszystkich poziomach, oprócz C2

      • zauważa i rozumie  trudne dla słuchaczy aspekty języka

      • potrafi wyjaśnić zagadnienia dotyczące języka obcego odpowiednio dla danego poziomu, oprócz C2

  • Development Phase 3
    • 3.1
      •  potrafi wybrać i podać prawidłowe modele formy i użycia języka w prawie wszystkich sytuacjach, na wszystkich poziomach

      • potrafi wyjaśnić prawie wszystkie zagadnienia dotyczące języka obcego w sposób jasny, pełny i prawidłowy

      • potrafi wykorzystywać różne techniki aby odpowiednio pokierować słuchaczy w przypadku ich zapytań i wątpliwości dotyczących  błędów językowych, aby sami umieli znaleźć odpowiedzi

    • 3.2
      •  zawsze potrafi udzielić pełnych, prawidłowych odpowiedzi na pytania uczniów dotyczące różnych aspektów języka i jego użycia

      • potrafi wyjaśnić subtelne różnice znaczeniowe i użycia na poziomach C1 i C2

Wykorzystanie różnorodnych mediów
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • potrafi przygotować kartę pracy w Wordzie lub w podobnym edytorze, zachowując standardowe konwencje

      • potrafi znaleźć materiały do nauczania w Internecie 

      • potrafi pobierać materiały ze stron internetowych

    • 1.2
      •  potrafi opracować lekcje na podstawie pobranych testów, obrazów, grafiki itp.

      • potrafi zorganizować materiały elektroniczne w logicznie uporządkowane foldery

  • Development Phase 2
    • 2.1
      •  potrafi wykorzystywać standardowe oprogramowanie Windows/Mac włącznie z odtwarzaczami medialnymi 

      • potrafi polecić odpowiednie materiały dostępne w Internecie kolegom i słuchaczom

      •  potrafi wykorzystywać do zajęć projektor multimedialny w oparciu o materiały internetowe, DVD itp.

    • 2.2
      • potrafi zorganizować i nadzorować pracę słuchaczy on-line  

      •  potrafi posługiwać się oprogramowaniem do zdjęć, plików DVD i audio

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • potrafi nauczyć słuchaczy jak odpowiednio dobierać i wykorzystywać materiały internetowe 

      • potrafi edytować i adaptować pliki dźwiękowe i wideo

      •  potrafi pokazać kolegom jak używać nowego oprogramowania i sprzętu

      • potrafi skoordynować pracę nad projektem wykorzystując multimedia (kamera, Internet, portale społecznościowe) 

      • potrafi rozwiązywać większość problemów związanych z wyposażeniem multimedialnym na zajęciach

    • 3.2
      • potrafi nauczyć słuchaczy jak korzystać z dostępnego w klasie sprzętu multimedilnego ( tablic interaktywnych,  wykorzystywać telefony komórkowe, tablety itp). w  ich procesie uczenia się 

      • potrafi przekazać wiedzę kolegom jak wykorzystywać potencjał urządzeń multimedialnych i źródeł dostępnych w internecie w nauczaniu 

      • potrafi opracować moduły w ramach „blended learning” – nauczania tradycyjnego w połączeniu z nauczaniem przez media, np. system Moodle

Profesjonalizm
Postawa zawodowa
  • Development Phase 1
    • 1.1
      •  próbuje uzyskać informacje zwrotne na temat swojego nauczania i pozostałej pracy

      • próbuje zasięgnąć rady od kolegów i z podręczników

    • 1.2
      • działa zgodnie z  misją i przepisami instytucji, w której pracuje

      • konsultuje się z innymi nauczycielami na temat słuchaczy i prowadzenia zajęć

      •  podejmuje działania w związku z otrzymaną opinią na temat obserwowanej lekcji
  • Development Phase 2
    • 2.1
      •  korzysta z okazji aby uczyć w tandemie z innymi na jednym lub dwóch poziomach

      • podejmuje działania w związku z opiniami  kolegów, którzy obserwują jego zajęcia

      •  przyczynia się do rozwoju instytucji i dobrego zarządzania, oraz pozytywnie reaguje na zmiany i wyzwania instytucji, w której pracuje

    • 2.2
      • korzysta z okazji aby być obserwowanym przez kierownictwo i kolegów i przyjmuje opinie na temat obserwowanych lekcji

      • przygotowuje się i aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwoju zawodowego

      • aktywnie uczestniczy w rozwoju instytucji oraz jej systemów szkoleniowych i administracyjnych

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • występuje w roli mentora dla mniej doświadczonych kolegów

      • prowadzi szkolenia na podstawie otrzymanych materiałów lub przy pomocy kolegów 

      • obserwuje kolegów i przekazuje im użyteczne informacje zwrotne

      •  kiedy pojawia się okazja, przejmuje odpowiedzialność za niektóre projekty związane z rozwojem instytucji

    • 3.2
      • tworzy moduły szkoleniowe dla mniej doświadczonych nauczycieli

      • przeprowadza szkolenia w ramach programu rozwoju zawodowego

      •  obserwuje i ocenia  kolegów prowadzących zajęcia na wszystkich poziomach

      • stwarza okazje dla innych kolegów do wzajemnych obserwacji

Administracja
  • Development Phase 1
    • 1.1
      • Wypełnia rutynowe zadania związane z zaznaczaniem obecności, zbieraniem i oddawaniem materiałów

    • 1.2
      • przekazuje wymagane plany lekcji i wpisy w dziennikach lekcyjnych prawidłowo i terminowo

      • systematycznie poprawia zadania domowe i testy

  • Development Phase 2
    • 2.1
      •  efektywnie prowadzi zapisy dotyczące ocen i prac pisemnych 

      • prowadzi czyste i dobrze zorganizowane dzienniki zajęć 

      • oddaje w terminie dokumenty i  opinie na żądanie przełożonych

    • 2.2
      •  dobrze radzi sobie z zadaniami administracyjnymi związanymi z pracą

      • przewiduje regularne ale niezbyt częste zadania i wypełnia je terminowo

      • radzi sobie ze sprawami dotyczącymi słuchaczy i  ich zapytaniami

  • Development Phase 3
    • 3.1
      • koordynuje zadania administracyjne z innymi; zbiera informacje, przedstawia raporty, opinie , zgodnie z życzeniem

      •  bierze odpowiedzialność za pewne zadania administracyjne , np. organizacja spotkań nauczycieli, zbieranie, analizowanie i przedstawianie raportów na temat opinii zbieranych pod koniec roku, itd

    • 3.2
      • przyjmuje rolę koordynatora kursów, jeżeli jest o to poproszony

      •  współpracuje z działem zapisów/finansów/sponsora-mi/rodzicami itp. jeżeli zachodzi taka potrzeba

      • aktywnie przyczynia się do powstawania i zmiany systemów administracyjnych

Download the grid

The European Profiling Grid, the Glossary and the User guide can be downloaded in the languages of your choice.

  • Language of additional documents

The user guide

The user guide provides examples of how each type of user might use the Grid.