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资质/经验
语言知识与语言能力
- 阶段 1
-
1.1
- 在专科高校学习目标语言
- 目标语言达到B1水平
-
1.2
- 在专科高校学习目标语言
- 目标语言达到B2水平
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 已通过目标语言B2水平测试，且口语达到C1水平
-
2.2
- 已通过目标语言C1水平测试
- 或:
- 获得用目标语言完成的高校学位以及认证的C1语言知识
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 已通过目标语言C2水平测试
- 或:
- 获得用目标语言完成的高校学位以及认证的C2语言知识
-
3.2
- 获得用目标语言完成的高校学位或通过C2水平测试并能非常自然地使用目标语言
- 或:
- 是目标语言的母语使用者
-
3.1
职前教育/资格
- 阶段 1
-
1.1
- 正在师范类专科高等学校、大学或能够提供国家承认的语言培训的私立学院接受语言教师专业教育
-
1.2
- "已完成包括语言意识和教学法内容部分的语言教师 专业学习，能够授课，但还没有正式学位"
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 已接受至少60课时的有书面记录的、有条理、有课堂实践并包含伴随辅导的教学实践的培训后获得基本资格
- 或:
- 在学业内完成目标语言和／或教学法的很多课程或学习模块，尚未获得高校学位
-
2.2
- 拥有目标语言的高校学位，学习内容包括教学法部分，并有伴随辅导的教学实习
- 或:
- 拥有国际承认的教授目标语言的证书（至少120课时）
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 获得外语教学法学士学位或大学阶段参加了外语教学法的课程：包括教学实习
- 或:
- 具有国际认可的教授目标语言的证书（至少120课时）
- 此外：
- 参加了至少100课时的在职教育培训
-
3.2
- 拥有外语教学法或应用语言学硕士学位，或大学阶段参加了相关课程；如果以前没有完成，还要包括获伴随辅导的教学实践
- 或:
- 具有目标语言教学的研究生学历或国际承认的继续教育证书(至少200课时)
- 参加额外培训（如教授专业性外语、考官培训、教师培训）
-
3.1
评估教学
- 阶段 1
-
1.1
- 通过教授一个课程单元中的部分课程内容积累经验并就此与给出反馈的同事进行交流
-
1.2
- 已经在个别课程单元中作为教师被辅导、观察并评估了个别课时
- 具有在小组中教授一个课程单元中个别课程阶段的经验(微格教学)
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 能够证明在培训中，在至少两个水平等级有至少两次成功的教学实践
- 作为教师被观摩至少三小时授课，并获得积极的书面反馈
-
2.2
- 能够证明在培训中，在至少两个水平等级有至少六次成功的教学实践
- 作为教师被观摩至少三个或以上水平等级的至少六小时课程，并分别获得积极的书面反馈
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 在实践培训中，作为教师在不同的水平等级与不同的学习群体被观摩并评估至少10个课程单元，并得到积极的书面反馈
-
3.2
- 在实践培训以及成为教师后被观察并评估至少14个课程单元，获得书面反馈
- 获得对自己辅导缺乏经验同事教学的评估
-
3.1
授课经验
- 阶段 1
-
1.1
- 教授了一个或两个水平等级的若干课程单元或其中的部分课程
-
1.2
- 教授自己的班级／课程小组，但是只有教授一个或两个水平级别的经验
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 能够证明课堂积累了200至800课时的经验
- 具有多个水平等级班级／课程的授课经验
-
2.2
-
能够证明具有800至2400课时的课堂经验：
- 不同水平等级
- 一个以上的教学环境
-
能够证明具有800至2400课时的课堂经验：
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
-
能够证明具有2400至4000课时的课堂经验：
- 除C2以外的所有水平等级
- 多个不同教学环境
-
能够证明具有2400至4000课时的课堂经验：
-
3.2
- 能够证明具有大约6000课时的课堂经验
- 具有很多不同教学环境的课堂经验
- 具有作为教学辅导人员的经验
-
3.1
核心教学能力
教学法
- 阶段 1
-
1.1
- 知道语言习得理论和教学法理论
- 观摩有经验同事的课程时理解他们选择一定教学技巧及学习材料的原因
-
1.2
- 具有语言习得理论和教学法的基础知识
- 能够在同事启发后使用新的教学技巧和学习材料
- 能够决定不同教学情境下的教学技巧和学习材料
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 熟悉语言习得理论与教学法
- 熟悉两个或更多水平等级的教学技巧与学习材料
- 能够识别教学技巧与学习材料是否适合不同教学情境
- 选择教学技巧与教学方法时能够考虑到特定学习群体的需求
-
2.2
- 非常熟悉语言习得理论、教学法、学习方法与策略
- 能够识别教学技巧与学习材料背后蕴含的理论观念
- 能够恰当使用多种教学技巧与教学活动
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 可以用理论证明大量教学技巧与学习材料背后隐藏的教学方法
- 能够运用广泛的教学技巧、教学活动和学习材料
-
3.2
- 拥有语言习得理论和教学法的详细知识，能为同事提供建议
- 能够在观摩同事授课后给出切实、方法得当的反馈，帮助对方 扩展教学技巧
- 能为同事提供建议各个水平等级的任务和学习材料
-
3.1
评估
- 阶段 1
-
1.1
- 能够完成教材中给出的学习目标检查并对结果进行评估
-
1.2
- 能够完成已制定的学习进度测试并实施评估（如学期考试、学年考试）
- 能够实施完成已制定的学习进度测试的口试
- 能够制定并完成复习所学知识的相关学习活动
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 能够定期实施包括口试的学习进度测试
- 能够使用测试和评估成绩来识别学习进度
- 能够给出识别学生优缺点的清楚反馈，为继续练习设定优先次序
-
2.2
- 能够为定期评估成绩选择并完成相应的任务，以测试学生语言技能的提高
- 能够使用规定的批改符号标记书面作业的错误，提高学生语言水平
- 能够准备及组织协调语言分级测试
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 能够开发用于学习进度测试的（口头和书面）材料和任务
- 能够在课堂插入使用学生互动的录像，以帮助他们认识自己的优缺点
- 能够准确使用《欧洲语言教学与评估共参框架》的标准来评估口语和写作能力
-
3.2
- 能够为各水平等级上的所有技能和语法词汇知识的评估创建考核任务
- 能够准确使用《欧洲语言教学与评估共参框架》的标准评估各水平等级的口语和写作，为缺乏经验的同事提供协助。
- 能够制定有效的分级测试以确定学习者在《欧洲语言教学与评估共参框架》中的水平等级
- 能够依照《欧洲语言教学与评估共参框架》进行考官培训
-
3.1
教学与课程规划
- 阶段 1
-
1.1
- 根据学习材料中给出学习方式，在课程设计时能将各种学习方式有意义地联系在一起
-
1.2
- 能够进一步补充教材中已有的学习活动
- 能够建立各课程单元间的有机联系，兼顾之前课程单元的学习成果
- 能够让预先的课堂设计充分考虑到学习结果与学习难度
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 能够均衡课程计划和教学大纲其他要求，以学生为导向设计课堂
- 能够根据学习目标设计课堂阶段及时间顺序
- 能够比较不同学生的需求，在设计整体目标和具体目标时兼顾
-
2.2
- 能够根据教学计划、学生需求及学习材料设计课程和课程阶段内容
- 能够制定相应的学习任务，以充分利用学习材料提高学生语言及交际能力的潜力
- 能够设计制定兼顾个体需求与课程目标的学习任务
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 能够进行彻底的需求分析，在此基础上计划规划包括复习与接续的详细均衡的课程
- 能够基于学习材料为不同水平等级设计学习任务
- c能够使用学习难点分析来确定授课单元应采取的措施
-
3.2
- 能够为不同情境制定特殊课程，并兼顾相应的语言学及交际能力方面的课程内容
- 能够引导同事在设计课堂和规划课程时评估并考虑个体需求
- 能够负责检验不同课程的教学计划和内容分布计划
-
3.1
互动管理
- 阶段 1
-
1.1
- 能够在一定指导下清晰的给出指示和组织学习活动
-
1.2
- 能够控制师生互动
- 能够在教师主讲阶段和两人及小组练习间切换并给出清晰的学习指示
- 能在教材练习的基础上组织学生以两人和小组为单位的学习
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 能够有效引导两人和小组练习并引回到集中练习
- 能够控制个人和小组活动
- 能够给出清晰反馈
-
2.2
- "能够引导实施符合学习目标的均衡多样的全体、小组及两人 练习的课堂阶段"
- 能够组织以任务为导向的课堂学习
- 能够管理学习活动以使其带来最大益处
- 能够给出或启发清楚的反馈
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 能够组织以任务为导向的小组学习，并使各种学习活动同时进行
- 能够恰当精准地管理个人和小组的学习成果
- 能够以不同方式给出或启发个体反馈
- 能够将管理与反馈信息运用到未来的学习活动规划中
-
3.2
- 能够对同一单个学习任务或同一小组学习中的不同水平层次进行组织、观察、分析及提高中
- 能够运用各种方法技巧给出或启发反馈
-
3.1
横向能力
跨文化交际能力
- 阶段 1
-
1.1
- 理解语言与文化的关系及其对语言教学的重要性
-
1.2
- 了解文化领域的概念在课堂教学中的重要性
- 能够为学生介绍文化习俗与传统的差异
- 能够在文化与社会背景不同的学习群体中创造宽松包容的氛围
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 识别并处理成见
- 能够运用自己的跨文化意识拓展学生有关文化行为方式，如礼貌、肢体语言等的知识
- 能够识别避免课堂内跨文化问题带来的困难并理解其重要性，传递归属感与相互尊重
-
2.2
- 帮助学生分析偏见与成见
- 能够在自己的课堂融入跨文化相关的概念如礼貌、肢体语言等.
- 能够使用适合学习群体文化视野的材料，并通过以学习者为导向的活动扩大其文化视野
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 能够利用网络研究、项目活动和演示文稿拓展自己和学生对跨文化的理解与欣赏
- 能够培养学习者分析讨论社会与文化共性与差异的能力.
- 能够预见跨文化敏感区域并让学习者有能力有效应
-
3.2
- 具备广泛的跨文化知识，从而能够支持经验不足的同事
- 能够通过传授特定方法帮助同事提高处理跨文化困难、误解以及“危机事件”的能力
- 能够为自己和同事制定跨文化的学习活动、任务和材料，并寻求相应反馈
-
3.1
语言意识
- 阶段 1
-
1.1
- 能够将字典、语法书等作为参考源使用
- 能够回答所教授水平等级简单常见的语言问题
-
1.2
- 能够给A1－B1水平的学生举出正确的语言形式与语言应用的示例
- 能够回答关于目标语言的问题，回答不必完整，但应适合A1－B1水平等级的学生
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- "除了高级水平等级 (C1-C2)外，能够给出适合水 平等级的正确语言形式与语言应用的示例"
- 能够回答除高级水平等级(C1-C2) 外的有关目标语言的问题
-
2.2
- 除了C2水平之外，能够举出所有水平等级在任何情况下的正确语言形式与语言应用的示例
- 能够识别学习者的语言问题并理解问题原因
- 能够恰当回答除了C2水平之外关于目标语言的问题
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 能够选择并举出所有水平等级任何情况下的正确语言形式与语言应用的示例
- 能够准确全面地回答全部关于目标语言的问题并解释清晰
- 能够通过系列教学技巧帮助学习者独立解决语言的不确定性及错误问题
-
3.2
- 总是能够正确全面地回答学习者关于语言及应用不同方面的问题
- 能够解释C1和C2水平等级的语言形式、语言意义与应用的细微差别
-
3.1
媒体能力
- 阶段 1
-
1.1
-
能够使用文字处理软件根据标准惯例创建工作资料和清单
-
能够在网上查找可用教学材料
-
能够从网上下载课堂材料
-
-
1.2
- 能够使用网上的文章、图片、图表进行教学
- 能够逻辑有序地组织分类电子文件和文件夹
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 能够使用流行的Windows／苹果软件和媒体播放器
- 能够向学习者与同事推荐适合的网络学习资源
- 能够在课堂上使用连接互联网的投影仪、DVD等
-
2.2
- 能够为学生创建在线学习任务并予以辅导
- c能够使用恰当的图像、视频和音频软件
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 能够指导学生根据自身需求选择使用在线练习
- 能够处理改编音频、视频文件
- 能够向同事展示如何使用新型硬件与软件
- 能够协调项目活动与数字媒体应用（照相及摄像设备、互联网、社交网络）
- 能够处理多数课堂上数字设备出现的问题
-
3.2
- 能够引导学生在课堂使用流行的数字媒体（互动式黑板、移动终端设备、平板电脑）进行语言学习
- 能够向同事展示如何利用现有数字媒体和网络资源进行教学
- 能够使用学习平台如Moodle创建混合式学习单元
-
3.1
专业化
职业发展
- 阶段 1
-
1.1
- 征求对自己课堂教学和其他工作的反馈
- 从同事方面和其它手册中获取建议与支持
-
1.2
- 遵守所在机构准则与行为规范
- 与其他教师交流教学备课与学生信息
- 对观摩课后的专业反馈做出回应
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 充分利用与同事一起（协作教学）在一个或两个水平等级上授课的机会
- 对同事间观摩课后的反馈做出回应
- 为机构发展和有效管理做出贡献，积极应对学院机构的变化与挑战
-
2.2
- 运用被上级和同事观摩的机会，获得对自己授课的反馈
- 积极参与机构的员工发展计划并做好准备
- 积极推动机构在教育培训和管理制度方面的发展
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 为经验不足的同事提供辅导
- 借助同事支持或准备好的材料开展培训活动
- 观察同事的课堂教学并给出有用的反馈
- 在合适的情况下承担负责机构的发展项目
-
3.2
- 为经验不足的教师提供培训计划
- 实施培训计划
- 观察评估在各水平等级中授课的同事
- 组织同事间的教学观摩
-
3.1
行政管理
- 阶段 1
-
1.1
- 完成日常任务如填写考勤表或学习材料的收集和发回及分发
-
1.2
- 及时准确上交教学计划和教学证明
- 高效批改作业和测试
-
1.1
- 阶段 2
-
2.1
- 高效评分并撰写报告
- 开展创建清晰的班级记录簿
- 按时提交记录与反馈
-
2.2
- 有效地完成教师的行政任务
- 兼顾其它不定期的任务并及时完成
- 适当关心学习者的事务、询问和反馈
-
2.1
- 阶段 3
-
3.1
- 如有要求，与他人协调行政任务，收集交流信息、报告、意见等
- 承担一定行政工作，如组织教师会议，收集、分析、评估课程反馈等
-
3.2
-
如有要求，接管课程协调任务
-
如有必要，与机构的不同部门（招生、内部管理、赞助方、家长等）合作
-
积极为机构工作流程的改进做出贡献
-
-
3.1
测评网格下载
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