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Combinazione tra insegnamento in presenza e attività mediate dal computer

Il QCER è un documento che propone descrittori presentati come "can do statements" e dà la priorità alle competenze comunicative dell'apprendente di lingue straniere a differenti livelli (da A1 a C2). Ciò fornisce una base per la valutazione standardizzata della competenza linguistica degli apprendenti.

Certificato di superamento di un corso strutturato in didattica della lingua target

Fattori esterni che influenzano il processo di insegnamento e apprendimento, per esempio: paese, età degli studenti (scuola primaria, secondaria, adulti), tipo di scuola (pubblica, privata) ecc.

Persona responsabile per lo sviluppo e le operazioni di routine di un corso di lingua specifico

Descrizione generale degli obiettivi, contenuti, durata, organizzazione, metodi e valutazione del corso di formazione.

Unità autonoma facente parte di un corso di formazione.

Contenuti digitalizzati (testi, grafici, audio e video) per l'insegnamento erogato tramite Internet o reti di computer.

Registrazione scritta di informazioni valutative e descrittive. Esempi: feedback forniti dal tutor/osservazioni di manager sulle lezioni di un docente; pratica di insegnamento documentata che è stata osservata e valutata per scritto da un tutor o da un manager; numero di ore di insegnamento documentate presso un'istituzione e formalmente registrate da datori di lavoro

Documento che certifica un livello di competenza linguistica solitamente raggiunto seguendo linee guida standard concordate (in Europa secondo il QCER)

Interazione in classe che coinvolge vari gruppi di studenti che contemporaneamente svolgono insieme attività

Ampio schermo interattivo conennesso a un computer e a un proiettore.

Conoscenza linguistica del docente sulla lingua target (forma, significato e uso) e comprensione di come funziona la lingua target - e la comunicazione in generale

Resoconto dei processi psicolinguistici, cognitivi e affettivi coinvolti nell'apprendimento di una lingua e delle condizioni necessarie affinché si verifichino tali processi

Principi e metodi didattici applicati all'insegnamento di una lingua straniera

Livello di competenza linguistica dell'apprendente e la capacità di utilizzarla

Software per l'amministrazione, la documentazione, il monitoraggio, la comunicazione e l'erogazione di corsi e programmi di formazione, es. Moodle.

Strategie dello studente per l'apprendimento e l'utilizzo delle informazioni, le modalità in cui cerca di capire i significati e gli usi delle parole, le regole grammaticali e altri aspetti della lingua target

Modalità individuali dell'apprendente di acquisire informazioni e abilità

Uso di diversi simboli per indicare varie tipologie di errore commessi in elaborati scritti, es. G per grammatica, O per ortografia…

Un insegnante/tutor/manager espero che condivide conoscenze, abilità e prospettive a sostegno della crescita personale e professionale di docenti meno esperti

Metodo di formazione in cui i docenti-tirocinanti fanno pratica di insegnamento per un breve periodo di tempo a coppia o con studenti volontari, di solito osservati da un formatore

Esempi accurati e appropriati di strutture linguistiche che gli studenti possono imitare, e con i quali possono fare pratica e imparare

Procedure per identificare il motivo per il quale gli studenti hanno bisogno o desiderano studiare la lingua target compresi gli scopi e i contesti in cui la useranno

Interazione in classe in cui ogni studente lavora su attività di apprendimento linguistico insieme a un compagno

Risultati del processo di apprendimento (cosa gli studenti hanno effettivamente imparato) che può essere differente dagli obiettivi pianificati

Procedura che mira a valutare il livello linguistico degli studenti prima dell'inizio di un corso affinché vengano inseriti nel gruppo appropriato

La crescita professionale che un docente raggiunge nel suo percorso tramite l'esperienza, la conoscenza e una riflessione sul proprio insegnamento

Documento che attesta il successo nel completamento di un corso di formazione o di un corso di lingua

Procedura progettata per valutare l'interlingua dell'apprendente e le relative abilità in relazione al corso che hanno seguito

Dizionari, libri di grammatica, manuali per i docenti, enciclopedie ecc.

Formazione progettata per assicurare che i docenti della stessa istituzione utilizzino gli stessi criteri, come quelli descritti nella scala del QCER, quando valutano le competenze scritte e orali degli studenti

Idee fisse o semplicistiche che le persone hanno nei confronti di un particolare tipo di persona, cultura o modo di agire ecc

Descrizione scritta e sommario dei contenuti di un corso in cui viene elencato anche l'ordine in cui le competenze/abilità o le conoscenze devono essere insegnate; di solito vengono incluse anche indicazioni sui tempi di svolgimento

Apprendimento in classe in cui gli studenti lavorano su attività comunicative e interattive

Il modo in cui un docente o un'istituzione applica principi e metodi per l'insegnamento linguistico

Modo specifico per la gestione di attività di classe

lavorare con un collega per la pianificazione e la conduzione di lezioni di lingua per lo stesso gruppo di apprendenti

Procedure per misurare abilità, conoscenze o performance degli apprendenti. Ci sono quattro tipi di test: diagnostici, di ingresso, di profitto e di competenza

Analizzare e risolvere problemi, identificare e correggere malfunzionamenti nelle attrezzature fornite in classe

Il modo in cui forme linguistiche e vocabolario sono effettivamente usate nell'orale e nello scritto