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Enseñanza observada y evaluada formalmente por parte de un profesor con más experiencia, un tutor o un responsable académico.

Materia que forma parte del plan de estudios de una carrera universitaria.

Combinación de enseñanza en la modalidad presencial y en línea.

El MCER es un documento que proporciona descriptores (en forma de can-do) y que organiza las competencias comunicativas de los aprendientes de lenguas extranjeras en distintos niveles (A1, A2; B1, B2; C1, C2). Estos niveles sirven de base para la evaluación estandarizada del dominio de la lengua de los aprendientes.

Documento que certifica que se ha superado un curso de formación sobre enseñanza de la lengua meta.

Factores del entorno de enseñanza que influyen en esta y en el proceso de aprendizaje de los aprendientes. Por ejemplo: el país, la edad de los alumnos (primaria, secundaria, enseñanza de adultos), tipo de centro (público, privado), etc.

Responsable del desarrollo y de las gestiones del día a día de un curso de idiomas.

Descripción general de los objetivos, los contenidos, la duración, la organización, los métodos y la evaluación de un curso.

Competencia del profesor para utilizar en su enseñanza contenidos (textos, gráficos, audio y vídeo) y herramientas digitales que se puede encontrar bien en Internet o en ordenadores en red.

Información objetiva y evaluativa recogida por escrito. Ejemplos: la retroalimentación dada por el tutor o por el responsable académico que ha observado las sesiones de un profesor, las prácticas tutorizadas que han sido observadas por un tutor o por un responsable académico y evaluadas por escrito, la experiencia docente o el número de horas que ha impartido clase un profesor en una institución y que hace constar el empleador.

Documento que certifica el nivel de dominio de la lengua, a menudo a través de una serie de estándares predefinidos (en Europa, según el MCER).

Interacción de clase en la que varios grupos de aprendientes realizan una tarea de manera simultánea.

Es un dispositivo interactivo conectado a un ordenador y a un proyector.

El conocimiento del profesor sobre la lengua meta (forma, significado y uso) y su comprensión del funcionamiento de la lengua y de la comunicación en general.

Explicación de los procesos psicolingüísticos, cognitivos y afectivos relacionados con el aprendizaje de una lengua, y de las condiciones necesarias  para que estos procesos ocurran.

Principios y métodos didácticos utilizados para la enseñanza de lenguas extranjeras.

Nivel de conocimiento lingüístico de un aprendiente y su capacidad de usarlo.

Entorno virtual diseñado para gestionar la administración, la documentación y la realización de cursos o programas de formación, así como para realizar el seguimiento y elaborar informes. Moodle es un ejemplo de plataforma de aprendizaje.

El conjunto de técnicas y medios que usa el aprendiente para descubrir los significados y los usos de las palabras, las reglas gramaticales y otros aspectos de la lengua que está aprendiendo.

Formas que tienen los alumnos de acceder a la información y habilidades que utiliza el aprendiente de manera individual y habitual.

Uso de distintos símbolos para indicar tipos de errores o logros en tareas escritas, p. ej. C – concordancia, O – ortografía.

Profesor o responsable académico que comparte sus conocimientos, sus habilidades y sus puntos de vista para apoyar al profesor con menos experiencia (el tutorando) en su crecimiento personal y profesional.

Forma de enseñar en la que los profesores en formación realizan prácticas de enseñanza – a menudo observadas por un formador – con sus compañeros o con alumnos voluntarios durante un periodo corto de tiempo.

Muestras significativas de estructuras de la lengua que los aprendientes pueden usar para practicar y aprender.

Procedimiento con el cual se identifican las posibles necesidades de los aprendientes en la lengua meta para adaptar la enseñanza a esos contextos concretos.

Resultados del proceso de aprendizaje (lo que los aprendientes han aprendido realmente), que puede ser distinto de los objetivos.

Dinámica de interacción de clase en la que cada aprendiente trabaja simultáneamente con un compañero en tareas de aprendizaje de la lengua.

Procedimiento que tiene como objetivo evaluar el nivel de los aprendientes antes de comenzar el curso para situarles en el grupo adecuado.

Crecimiento profesional de un profesor que resulta de su experiencia, de sus conocimientos y de la reflexión sobre su práctica docente.

Documento que acredita la realización y superación de la evaluación de un curso de formación de profesores o curso de idiomas. 

Procedimiento diseñado para evaluar el progreso de la lengua y el desarrollo de las destrezas de los aprendientes en el marco de un curso que han realizado.

Diccionarios, gramáticas, manuales del profesor, enciclopedias, etc.

Formación diseñada para garantizar que todos los profesores de una institución siguen los mismos criterios, como los definidos por las escalas de MCER, a la hora de evaluar las destrezas orales y escritas de sus aprendientes.

Ideas fijas y simplistas que se tienen sobre un determinado tipo de persona, cultura o forma de comportarse, etc.

Listado y resumen escrito de los contenidos de un curso y el orden en el que deben enseñarse los conocimientos y las destrezas.  Normalmente, un syllabus incluye una indicación de la distribución temporal.

Aprendizaje centrado en la realización de actividades comunicativas e interactivas en el aula.

Perspectiva desde la que un profesor o una institución lleva a la práctica principios y métodos de enseñanza de idiomas.

Una forma concreta de llevar a cabo una actividad de aula.

Trabajar junto con otro/s compañero/s para planificar y llevar a cabo sesiones de enseñanza de idiomas para un mismo grupo de aprendientes.

Procedimiento para medir conocimientos, habilidades y actuaciones. Hay cuatro tipos principales: de diagnóstico, de nivel, de aprovechamiento o progreso y de dominio.

Analizar y resolver problemas, e identificar y corregir errores que surjan de los recursos usados en el aula.

La manera concreta en la que se usan en la práctica las formas reales y el vocabulario al hablar y al escribir.